— Что вы можете сказать об ОГЭ и ЕГЭ, в чем их плюсы и минусы, в отличие от обычных экзаменов?
— Не хочу на эту тему спекулировать, честно говоря. Я не особо глубоко разбираюсь в теме ЕГЭ. Мне просто жаль, что ЕГЭ оторван от школьной программы. И подготовка к ЕГЭ — это просто альтернативная учеба. Можно не учиться в школе, а отдельно заниматься с репетиторами по ЕГЭ и всё сдать. Вот это мне не нравится, это меня расстраивает.
В принципе, в тестах как способе проверки знаний критически ничего плохого нет, если они содержательно адекватны, если они сделаны без ошибок, если они связаны с тем, чему ребенок, собственно, учился. А как будто ЕГЭ решает не только эту задачу.
Ну и я большой сторонник того, чтобы к ЕГЭ добавлялись еще и другие экзамены, чтобы была единая оценочная структура. Как, например, в некоторых творческих вузах есть дополнительные экзамены, связанные со специализацией.
— О нововведениях в школе. Как вы оцениваете влияние «Разговоров о важном»?
— По-моему, этот урок стал очередным классным часом. Не вижу никакого особенного влияния на подростков, ничего принципиально в конечном итоге не поменялось.
— Как вы относитесь к перспективе введения оценок за поведение в школе?
— Надо понимать, что оценки за поведение в школе существуют и сейчас, просто они называются «за работу на уроке». По факту эта оценка идет за поведение. И что происходит? Просто осложняется состояние ребенка, осложняются отношения учителя и ребенка, осложняются отношения родителей и учителя.
Возможно, это будет рабочая история, если оценки за поведение будут как страйки: три страйка — на вылет. Но тогда нужны очень четкие критерии. Очень четкие, прозрачные для всех критерии оценки этого поведения, чтобы не было субъективных факторов, таких как настроение учителя или фазы Луны.
То есть если система такая, она должна быть суперпрозрачная, суперпонятная на входе. И должна все-таки учитывать детей. Потому что устройство нынешней школы в принципе не учитывает психические и нейрофизиологические особенности детей как уровня организации человека.
— Что делать родителю, если ребенка в школе наказывают за плохое поведение?
— Разбираться в истории, что произошло, почему ребенок плохо себя ведет, что учитель называет плохим поведением. Потому что опять же от учителя к учителю плохое поведение разное: это может быть, что он глаз кому-то подбил, а может быть, он просто сказал учителю: «Нет, я не буду этого делать», и это было справедливо. Мы не знаем. Поэтому я бы разбирался, в чем дело, что названо плохим поведением, как часто это происходит, в каком психологическом состоянии мой ребенок, что происходит с ним, почему он так себя ведет (если действительно это объективно поведение, давайте назовем его плохое, нарушающее нормы школы). В общем, я бы разбирался в проблеме.
Точно не стоит вставать на сторону учителя и синхронно ребенка мочить: то есть учитель его ругает в школе, а вы — дома за то же самое. Ребенок, получается, один против всех, и он в страдании. Чтобы изменить ситуацию, надо разобраться в ситуации.
Важно помнить, что вы воюете за психику ребенка, за будущее ребенка. Помните, что в худшем случае вы испортите отношения со школой, поменяете школу и уйдете на домашнее обучение, то есть совершенно точно жизнь на этом не закончится, даже если вам попалась самая сумасшедшая училка в мире. Поэтому отстаивайте своих детей совершенно спокойно. Если вы перегнули, всегда можно признать, что вы были неправы, никто от этого не сломается. А ребенок на всю жизнь запомнит, как вы за него вступились.
93.ru/text/educa....
